Принципи універсального дизайну

Презентація до теми >>>

Універсальний дизайн, який бере свій початок з архітектури та техніки, усе частіше використовується в освіті, маючи назву «універсальний дизайн у сфері освіти».

Практичне впровадження концепції інклюзивного навчання базується на наступних принципах універсального дизайну:

Принцип 1. «Рівність та доступність використання» має гарантувати рівність та доступність середовища для кожного, шляхом надання однакових засобів для всіх користувачів з метою уникнення уособлення окремих груп населення. Дизайн має бути легким у сприйнятті для людей з різним рівнем можливостей.

У чому проявляється?

• відсутність сходів до будівлі;
• вхід з розсувними дверима в супермаркетах, аеропортах та ін.;
• інформація в доступних форматах;
• поручні різних рівнів у транспорті, в громадських приміщеннях;
• розташування банкоматів на висоті, доступній для кожної людини;
• навчальні матеріали, які враховують можливості різних осіб з обмеженими функціональними можливостями
• титрування або переклад на жестову мову та ін.

Як це працює в освітній галузі?

Рівноправне використання: архітектурно доступне та безпечне шкільне середовище; навчальні матеріали підготовлені таким чином, що можуть бути використані учнями та вихованцями з різними функціональними порушеннями; веб-сайти навчальних закладів розроблені так, що інформація на ньому доступна для осіб з порушеннями зору та слуху та ін.

Принцип 2. «Гнучкість використання» має забезпечити наявність широкого переліку індивідуальних налаштувань та відповідати різним потребам, уподобанням та можливостям користувачів.

У чому проявляється?

• автобус з підіймачами або висувним пристроєм для заїзду;
• обладнання офісних робочих місць (стільці, столи, які регулюються за висотою), шкільних парт;
• різні варіанти входу – сходи, ескалатор, ліфт;
• ручка важільного типу на дверях;
• можливість придбати речі як у точці продажу, так і через Інтернет.

Як це працює в освітній галузі?

Гнучкість користування: шкільний навчальний процес відповідає широкому спектру індивідуальних можливостей учнів; забезпечує гнучку методику навчання, викладання та представлення матеріалу; доступні та гнучкі навчальні плани й програми.

Принцип 3. «Простота та інтуїтивність використання» – дизайну повинна бути притаманна простота та інтуїтивно зрозуміле використання продукту та послуги. Як використовувати продукт має бути зрозуміло будь-якій особі, незалежно від особистого досвіду, освіти, лінгвістичних навичок, віку, рівня концентрації уваги на цей момент.

У чому проявляється?

• різні види піктограм;
• проста та зрозуміла інструкція щодо користування приладом;
• чіткі та інтуїтивно зрозумілі кнопки управління на виробництві, в готелях, в побутових товарах тощо;
• оптимальна та зручна розкладка продуктів і товарів в супермаркетах;
• цінники, які окрім назви та ціни (великими літерами), також містять зображення товару.

Як це працює в освітній галузі?

Просте та зручне використання: навчальні матеріали прості та чіткі у використанні незалежно від навичок та досвіду учнів, вихованців; лабораторне обладнання та обладнання в майстернях із чіткими та інтуїтивно зрозумілими кнопками управління.

Принцип 4. «Доступно викладена інформація» – дизайн має сприяти ефективному донесенню до користувача необхідної інформації, незалежно від його можливостей сприйняття або зовнішніх умов.

У чому проявляється?

• контрастні кольори стін та підлоги в приміщенні;
• рухомий рядок на екрані телевізора;
• назви вулиць, подані великим шрифтом;
• інформація про зупинки, що дублюються – усно і на табло у транспорті;
• інформація на веб-сайтах, викладена у доступних форматах (текстовий, відео-, аудіоформат);
• доступна для сприйняття інформація на інформаційних табло, в оголошеннях, на рекламних щитах.

Як це працює в освітній галузі?

Сприйняття інформації, попри сенсорні можливості користувачів: урахування різного впливу шкільного середовища на «сенсорний досвід» дитини; використання кольору, світла, звуків, текстури; легкий доступ до інформаційно-комунікативних технологій.

Принцип 5. «Терпимість до помилок». Дизайн має звести до мінімуму небезпеку для життя, можливість виникнення ризиків та негативних наслідків у разі випадкових або непередбачуваних дій користувачів.

У чому проявляється?

• підсвічування сходів в місцях громадського користування (кінотеатрах);
• тротуарна плитка зі спеціальною тактильною поверхнею на перехресті;
• тактильна лінія яскравого жовтого кольору, щоб людина не оступилася в метро;
• неслизька підлога, що мінімізує ризик посковзнутися і впасти;
• при видаленні файлу з комп’ютера програма уточнює, чи дійсно користувач хоче це зробити;
• неправильне використання предмету не виводить його одразу з ладу (електрочайник не вмикається, якщо в ньому немає води, не до кінця закритий холодильник видає звукове попередження тощо);
• кольорове маркування на дверях (на скляних дверях), багато людей не помічають скляні двері, а також використання дверей контрастного кольору у порівнянні з стінами допомагає зорієнтуватися та ін.

Як це працює в освітній галузі?

Припустимість помилок: учні, вихованці повинні мати вдосталь часу, щоб надати відповідь на питання; використання навчального програмного забезпечення, яке має вказівки/застереження, коли учень, вихованець робить неправильний вибір.

Принцип 6. «Малі фізичні зусилля» – дизайн має сприяти дієвому та зручному використанню послуги чи виробу з мінімальним рівнем стомлюваності. Він повинен бути розрахований на незначні фізичні зусилля, яких має докласти користувач.

У чому проявляється?

• двері, що легко відчиняються;
• вмикач на висоті, зручній для кожного, у тому числі для дитини;
• горизонтальні рухомі доріжки в аеропортах;
• лавки в зонах очікування в метро чи автобусних зупинках, у парках, біля магазинів, аптек тощо;
• особлива форма кришки пляшки, яка робить відкривання більш зручним та ін.

Як це працює в освітній галузі?

Низький рівень фізичних зусиль: двері, які легко відкривати учням, вихованцям з різними функціональними порушеннями; застосування ергономічних вимог/деталей (наприклад, дверні ручки, меблі).

Принцип 7. «Наявність необхідного розміру, місця простору». Дизайн має враховувати наявність необхідного розміру і простору при підході, під’їзді та різноманітних маніпуляціях, з огляду на антропометричні характеристики, стан та мобільність користувача.

У чому проявляється?

• широкий ліфт;
• широкі автоматичні розсувні двері для проїзду мами з дитячим візком або людини, яка пересувається в інвалідному візку;
• широкі турнікети в громадських місцях;
• достатньо простору в кабінеті лікаря, щоб будь-яка людина могла пройти обстеження;
• достатньо простору в туалетній кабінці;
• достатньо простору в приміщеннях для людей. Які користуються інвалідними візками, а також родин, які хочуть пересуватися коляками з дітьми.

Як це працює в освітній галузі?

Наявність необхідного розміру і простору:

доступні навчальні місця для учнів, вихованців, у тому числі з прилеглим простором для асистентів вчителів;

меблі, фурнітура та обладнання, що підтримують широкий спектр навчання та навчальних методик;

можливість регулювання середовища (наприклад, освітлення) для різноманітних потреб учнів у навчанні та інше.

Досвід показує, що реалізація на практиці принципів універсального дизайну лише покращить результативність публічного управління, оскільки в основі цього дизайну лежить повага до прав людини.

Очевидно, щоб реалізувати засади філософії універсального дизайну в освітній галузі необхідно спрямувати зусилля влади для втілення принципів цього дизайну на всіх рівнях.

Досвід колег з Львівської області щодо створення безбар’єрного середовища дозволяє зробити наступні висновки:

Універсальний дизайн у сфері освіти:

• формує філософію освіти, навчального процесу, середовища, яка враховує потреби всіх користувачів;
• змінює стереотипи й підходи до викладання та навчання;
• визнає право кожної людини на освіту без будь-яких обмежень;
• змінює навчальний процес і середовище, а не вихованця, учня/ студента;
• підтримує міждисциплінарний підхід за участі широкого кола фахівців;
• підтримує гнучкість програм, різні навчальні методики та проведення відповідного оцінювання, зважаючи на різноманіття потреб учнів/ студентів та підготовки їх до опанування матеріалу;
• вимагає від учителів, адміністрацій шкіл, фахівців розуміння того, яким чином краще інтегрувати нові навчальні методики, допоміжні технології в практику та щоденне функціонування навчального закладу;
• не є «розміром, який пасує всім», «не панацея»;
• насамперед, це гнучкість і пошук альтернативних рішень;
• процес, який підтримує усіх учнів, які навчаються у загальноосвітньому закладі.

Дотримання принципів універсального дизайну в освітній галузі надає можливість:

• продемонструвати розуміння того, що кожна людина навчається «по-своєму» і цінність дитини не залежить від її здібностей і досягнень;
• сприяти розвитку її сильних сторін і талантів;
• сприяти усуненню бар’єрів у системі освіти та системі підтримки;
• проявити повагу до людського різноманіття;
• визнати, що діяльність ґрунтується на правах людини та принципах рівності;
• надати більше шансів щодо підтримки під час навчання тим вихованцям, учням/студентам, які мають особливі освітні потреби;
• готувати всіх дітей до життя в інклюзивному суспільстві, якому властива толерантність;
• піддати критиці дискримінаційне ставлення суспільства до осіб з обмеженими функціональними можливостями;
• усвідомити, що політика в сфері освіти осіб з обмеженими функціональними можливостями повинна розроблятися на засадах партнерства.

Кінцева мета універсального дизайну в освітній галузі полягає в ефективності, результативності та економічності залучення всіх вихованців, учнів/студентів до навчального процесу, у тому числі й осіб з інвалідністю.

Рекомендації щодо просування універсального дизайну в освітній сфері

Практика створення безбар’єрного середовища показала, що є нагальна потреба у:

• проведенні в навчальних закладах аудиту виконання прийнятих законів та нормативно-правових актів щодо створення безбар’єрного середовища(зокрема, щодо доступності) за вимогами універсального дизайну;
• у розрахунку реальної вартості кошторисів, які передбачатимуть заходи щодо облаштування освітніх закладів (для початку – з інклюзивною формою навчання) згідно з вимогами універсального дизайну;
• залученні достатніх фінансових ресурсів для створення освітнього середовища за вимогами універсального дизайну (в тому числі недержавних, благодійних тощо);
• ініціюванні написання проектів з метою участі в отриманні мікрогрантів (на різних рівнях) для створення інклюзивного освітнього середовища згідно з вимогами універсального дизайну.

  Список використаних джерел:

• Архітектурна доступність шкіл: навч.-метод.посіб./за заг.ред. Байди Л. Ю., Красюкової-Еннс О. В.; колек. авторів: Азін В. О., Грибальський Я. В., Байда Л. Ю., Красюкова-Еннс О. В. – К: 2012.-88 с.
• Доступність та універсальний дизайн: навчально-методичний посібник. Азін В. О., Грибальський Я. В., Байда Л. Ю., Красюкова-Еннс О. В. – К. 2013. -128 с.
• Загальна декларація прав людини [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http: // zakon2.rada.gov.ua/laws/snow/995_015.
• Програма розвитку освіти Львівщини на 2017-2020 . [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://loda.gov.ua/news?id=26583 .
• Про активізацію роботи щодо забезпечення прав людей з інвалідністю [Електронний ресурс]: Указ Президента України №678 від 03.12.2015 р. – Режим доступу: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/678/2015.
• Про затвердження плану заходів щодо створення безперешкодного життєвого середовища для осіб з обмеженими фізичними можливостями та інших маломобільних груп населення на 2009-2015 роки «Безбар’єрна Україна» [Електронний ресурс]: Постанова Кабінету Міністрів України №784-р від 29.07.2009 р. – Режим доступу: http:// zakon2.rada.gov.ua/laws/snow/784-2009-%DO%BF .
• Про затвердження Національної стратегії у сфері прав людини [Електронний ресурс]: Указ Президента України №501 від 25.08.2015 р. – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/501/2015.
• Про реабілітацію [Електронний ресурс]: Закон України №2961-IV від 06.10.2005 р. – Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/snow/2961-15 .
• Про ратифікацію Конвенції про права осіб з інвалідністю і факультативного протоколу до неї [Електронний ресурс]: Закон України №1767-VI від 16.12.2009 р. – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1767-17.